?? 高先柱 所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。作为课文教学的开场白，如果教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕，就能快速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节，教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。 一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢？下面结合我的教学实践谈谈几种常用的导入方法。 一、故事导入法 学生一般都很爱听有趣的故事，教师在教学中可以利用这一心理特点，针对教学内容适当的讲一些与内容有关的故事导入新课。例如教学《雷雨》一文时，教师可以根据同学们都熟悉的电影《满城尽带黄金甲》这一故事，让学生先了解“雷雨式”的故事情节，通过给学生讲生动的故事，把学生带入课本的感情世界中。这样一来，不仅集中了学生的注意力，还可以帮助学生扩展思维空间，使学生在兴趣盎然中听故事、学课文。 二、设置悬念导入法 学生都有很强的好奇心理，教师教学时可以根据学生的这一特点，教学时可根据课文的主要内容，提出学生感兴趣的问题，促使学生形成一种急切期待的心理，激发学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们在短时间内进入学习的最佳状态。比如教学《窦娥冤》一文，教学时可以根据难点设疑导入：谁能知道窦娥？能给同学们说说？谁又知道“血溅白练”“六月飞雪”“抗旱三年”这一系列的故事？为什么有些人会说自己“比窦娥还冤”呢？运用这样的谈话提问题，不但能激发学生主动探索的学习动机，还能培养学生的创新思维能力，促使学生在学习过程中形成自主、自立、探究与合作的学习习惯。 三、创设情境导入法 语文课的内容丰富多彩，包含着作者对人生、社会、自然的体验和见识，表达着作者自身的感情色彩。因此，教师在导入课文时，可根据具体的课文，利用幻灯片、多媒体等直观教具，或配乐朗诵，创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，就会引起共鸣。例如教学《鸿门宴》一文时，如果用屠洪纲的歌曲《精忠报国》导入，渲染出悲壮的气氛，就能过激起学生心中感情的波澜，学生自觉融入课文的内容之中，我们的教学也会收到预期的效果。 四、表演导入法 语文教材中的部分课文有很强的故事性和戏剧性，引导学生学习课文的时候，可以将表演带入课堂，利用课本剧的形式激发学生的积极性，并让学生置身其中，同作品中的人物进行心理互换。例如教学《雷雨》一文时，进入文本之前可以让学生利用课外时间选择自己喜爱的角色进行扮演，让他们亲身体验剧中人物的感情。这样课堂上同学们在课本剧的帮助下就能够迅速走进文本，走进剧中人物的内心，使我们的教学收到意想不到的效果。 五、联系旧知识导入法 联系旧知识导入，就是重温所学过的旧知识，从旧知识引出新的知识的导入方法，通常是把两篇课文作比较，找出它们的异同点，达到温故而知新的效果。如教学《沁园春?长沙》一文时，教师可以让同学们先回忆已经学过的《沁园春?雪》，并将二者进行比较，这样学生不仅温习了旧知识，而且能够很快的进入新的学习内容。 语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。总之，课文的导入非常重要，写文章有所谓“凤头豹尾”之说，一堂课的教学亦如此，导入好了，下面的教学也就水到渠成、自然流动了。高先柱
所谓导入就是课文的开头，也叫课“引子”或“导语”。作为课文教学的开场白，如果教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语拉开这节课的序幕，就能快速安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣和求知欲，所以说导入是课堂教学中不可忽视的一个环节，教师如果能根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格和作品的内容等因素灵活设计导语，就能在课堂教学中收到事半功倍的效果。
一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢？下面结合我的教学实践谈谈几种常用的导入方法。
一、故事导入法
学生一般都很爱听有趣的故事，教师在教学中可以利用这一心理特点，针对教学内容适当的讲一些与内容有关的故事导入新课。例如教学《雷雨》一文时，教师可以根据同学们都熟悉的电影《满城尽带黄金甲》这一故事，让学生先了解“雷雨式”的故事情节，通过给学生讲生动的故事，把学生带入课本的感情世界中。这样一来，不仅集中了学生的注意力，还可以帮助学生扩展思维空间，使学生在兴趣盎然中听故事、学课文。
二、设置悬念导入法
学生都有很强的好奇心理，教师教学时可以根据学生的这一特点，教学时可根据课文的主要内容，提出学生感兴趣的问题，促使学生形成一种急切期待的心理，激发学生的积极性，吸引学生的注意力，让他们在短时间内进入学习的最佳状态。比如教学《窦娥冤》一文，教学时可以根据难点设疑导入：谁能知道窦娥？能给同学们说说？谁又知道“血溅白练”“六月飞雪”“抗旱三年”这一系列的故事？为什么有些人会说自己“比窦娥还冤”呢？运用这样的谈话提问题，不但能激发学生主动探索的学习动机，还能培养学生的创新思维能力，促使学生在学习过程中形成自主、自立、探究与合作的学习习惯。
三、创设情境导入法
语文课的内容丰富多彩，包含着作者对人生、社会、自然的体验和见识，表达着作者自身的感情色彩。因此，教师在导入课文时，可根据具体的课文，利用幻灯片、多媒体等直观教具，或配乐朗诵，创设生动具体的教学情境，渲染课堂的气氛，使学生的学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定的情境之中，就会引起共鸣。例如教学《鸿门宴》一文时，如果用屠洪纲的歌曲《精忠报国》导入，渲染出悲壮的气氛，就能过激起学生心中感情的波澜，学生自觉融入课文的内容之中，我们的教学也会收到预期的效果。
四、表演导入法
语文教材中的部分课文有很强的故事性和戏剧性，引导学生学习课文的时候，可以将表演带入课堂，利用课本剧的形式激发学生的积极性，并让学生置身其中，同作品中的人物进行心理互换。例如教学《雷雨》一文时，进入文本之前可以让学生利用课外时间选择自己喜爱的角色进行扮演，让他们亲身体验剧中人物的感情。这样课堂上同学们在课本剧的帮助下就能够迅速走进文本，走进剧中人物的内心，使我们的教学收到意想不到的效果。
五、联系旧知识导入法
联系旧知识导入，就是重温所学过的旧知识，从旧知识引出新的知识的导入方法，通常是把两篇课文作比较，找出它们的异同点，达到温故而知新的效果。如教学《沁园春?长沙》一文时，教师可以让同学们先回忆已经学过的《沁园春?雪》，并将二者进行比较，这样学生不仅温习了旧知识，而且能够很快的进入新的学习内容。
语文课导入的方法很多，没有固定的形式，教师要根据课文的内容和学生的实际而定。导入设计的目的在于启发学生学习与理解课文，并激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲，让学生很快投入课文的意境中去。总之，课文的导入非常重要，写文章有所谓“凤头豹尾”之说，一堂课的教学亦如此，导入好了，下面的教学也就水到渠成、自然流动了。 |
