刘  敏

　　我从事语文教学已有近4年的时间了，一直以来，我都在外县，当我去年来到这里，我接触到新课堂，对语文教学又有了新感悟。

　　以前，都是以老师的教为主。语文教学无非就是那几个套路，作者、背景、课题、熟悉语文、分析课文、总结写法、练习......特别是熟悉课文时，要不是学生默读，要不自己范读部分，这是较短的课文，如果篇幅长一般是学生课前预习，上课稍作分析，却从未认真的让学生去阅读，似乎有的也只是形式，更不用说用多种朗读形式了，那时，我可能还没有领悟语文学习对学生听、说、读、写能力的培养，其实读是贯穿在整个语文学习中的。我对朗读魅力的领悟源于一次语文教研学习中。

　　那次校长给我们开会，之后播放刘杜郎口语文教学课堂实录，放的是《古诗三首》，看过之后，给了我很大的震撼。一节课全是读，老师自始至终说话不到10句。学生读文章，我总结了共有五步，第一步，自由朗读，每个同学都在拿着书读自己喜欢的诗，有的坐着读，有的站着读，还有深情并茂的读，有的边走边读......第二步，自由展示，几乎每个学生都在展示，有的单独朗读的，有两个三人朗诵的，而且每个人都很投入，讲求停顿，讲求感情。可谓有声有色，激情洋溢，其中有一个细节不能忽视，他们边读还有其他同学评价，比如哪个同学读的不到位，另一个同学立马会站起来纠正。但并非毫无根据的，而根据都是来源于对文本的解读。第三步，边读边评，读诗中自己喜欢的句子或全诗，读后评价，说说自己喜欢的理由，别说，他们分析的也可谓头头是道，这也是读的结果。第四步是拓展朗读，只是在前三步的基础上进行的，特别是要读懂全诗，理解诗意，以及作者的情感。第五步是感悟朗读。因为他们在前四步的基础上先写出自己的感悟，写成韵律古体诗或现代诗其中包含了对课文的感悟，也是对作者的感悟。是对课文的深入朗读，这也是写作训练与朗读结合起来了，真可谓好的不得了，妙不可言。

　　在此之后，我在教学过程中，也试着这样做，开始的路并不好走，但多次过后，我发现由于大家的齐心协力，我们根据我们的课堂特点，也更加活跃了课堂，更锻炼了同学们的朗读、评价、写作的能力。我很欣慰，我会沿着这条路继续往下走，真的很开心。

　　这就是朗读的魅力所在！

（责任编辑：李昌平 ）