浅谈高效课堂下的小学英语创新教学

——魅力语言打造高效课堂

小学部   汪莉

如今，高效课堂被形象地描述为“知识的超市，生命的狂欢”。它属于有效教学的范畴，是相对于负效课堂、无效课堂、低效课堂、有效课堂而言的。也有的称为“理想课堂”，从这个意义讲高效课堂是一种追求和目标。老师们一般容易误解，认为高效课堂就是指“高效率”，说白了就是一堂课教师教授的知识是否达到最大化。单就这一点来讲，也是对高效率的错误理解，教师教了多少内容并不等于学生学了多少内容。但传统教学中往往把教与学混为一谈，认为教师在40分钟里讲完了一堂课的内容，就算是完成了一堂课的教学任务，这显然是犯了一个低级错误。教师讲得再多再好，学生没听没学都是无效的课，一切要因学而定。所以，高效率不是教师教得多，而是基于学生学得多来讲的。通过不断学习和实践，我也认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

学生是课堂的主人，小学生天性活泼好动，那么英语课堂就应当也是活跃的。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。但游戏又会让学生忽视了课堂纪律，如果游戏不能很好的为教学服务，就会影响学生的学习。所以我在设计游戏时要考虑到游戏的难度及适用度。我还要求学生们做到“能动能静”。
“动”指的就是学生能跟着老师的思维动，回答问题的时候大胆踊跃，小组合作时要积极，全员参与；“静”指的是如果老师要讲课了，就要求学生能够立即安静下来，集中注意力听课。

兴趣是最好的老师，所以在英语课上．我采用了一些创新的教学方式，调动学生的学习兴趣，努力提高学生的学习效率。

一、    创新口令，达成共识。

在英语课堂中，最常用的口令莫过于：“read after me.”，  “listen
carefully.”,“look at the
blackboard.”等。对于这些口令，在一节课中老师只是说给自己听的，学生真正能跟着老师思维走的毕竟是少数。这就需要老师在发号课堂口令的时候不要一味的说，要和学生有互动，先把学生的注意力吸引来，再给他们布置任务。这样的口令时效性强，学生也能更好地参与到课堂的学习活动中来。我在要求学生安静坐好时就会和学生来个口令互动。当我喊“one， two，three!”的时候，不管他们当时在做什么，都必须停下来，立即回应道：“three， two，one!”然后认认真真地听老师布置的任务。当我想让学生做手势或动手时，我就故做“卖萌”的表情并问: “Where is your hand ?”学生们会以为我真的不知道他们的手在哪。便会很自豪地高举自己的双手大声喊道：“Here ！Here !”

课堂上师生间的互动游戏是活跃课堂气氛，增进师生感情的桥梁。怎样主持课堂游戏？什么样的语言才能调动学生的积极性？这一直是我所困扰的问题。这学期我在课堂游戏时，放下高高在上的老师架子，而把自己看成是一名小学生，是学生们的竞争对手，这样才能让我很好的进入游戏角色。同时我也一改往日命令式的游戏口令，改为挑战的语气：“Are you ready ?”这样的挑战也让学生有了“战斗力”，有了激情，他们的回答铿锵有力：“Yes！”。这样，他们就更专注于我的游戏与教学。

课堂口令很多，但如果是老师和学生自己创造的，那么这些口令更能引起学生的注意，而且他们会觉得课堂变得更有趣了。同时，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的课堂语言。

二、师生合作，共创佳绩。

在课堂中，做一个传授者、组织者和控制者，还不如做一个“合作者”，一个“引路人”。老师不能一味地自己讲，而学生只是当“观众”和“听众”。
很多时候，老师为了控制课堂纪律，而只给学生很少发言的机会，这是非常不好的。长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写的能力，而且学生会产生厌烦抵触情绪，也很难调动起他们学习英语的积极性，从而无法达到预定的效果。我们可以采用一些形式多样的教学如：
“work in pairs” ，“act out the dialogue”
或“act out the story”。 老师可以做示范，动作可以夸张点，让学生发挥自己的想象等等。比如说教单词“big，small，short，long”时，我就先做动作，“big”——我双手张开画个大圈，表示很大；“small”——我用两个手指做个特别小的小圈等。学完单词以后。老师一旦做出这个动作，学生就能很容易地说出这个单词。

同时我给学生充分展示自我的空间，鼓励学生大胆地模仿和表演。比如带表情说句子或自己设计动作。如“I am hungry．(可以作饥饿状)”；“l am thirsty．(可以作口渴的样子)”。我还鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课时的表情、动作、评价语言等，鼓励他们学着使用课堂教学用语。这些都能激起他们浓厚的兴趣，提高课堂效率。

三、创新评价方式，吸引学生。

我们都知道小学生活泼好动，特别是低年级的学生，很容易兴奋，一旦活动起来，课堂秩序就会马上变得很混乱，特别是如果老师所设计的课堂不能吸引学生的兴趣的话，那更是增加了英语教师对课堂组织、调控的难度。

很多老师利用小组积分的方式来让各小组间进行竞争。特别是低年级段或者是中年级段的学生，评价方式要注意有效性，有趣性。不然学生根本就不理睬你的加分。我曾在一次教学中用过这样的评价方式：每一组得一分，我就给这一组画一个笑脸，但学生对于笑脸似乎不感兴趣，一点儿也不买我的帐。课下，我和同组老师们一起讨论了这个问题，得出的结论是，老师画笑脸比较费时间，而且比较枯燥无味，也许学生可能想就算得到很多笑脸又怎样，还不就是一个贴纸。我们在画笑脸的基础上，其实可以做一些改变，把评价方式变得有趣一些。画笑脸的时候可以把笑脸的鼻子、眼睛、嘴巴，甚至牙齿分开来画。我尝试以后发现，牙齿是学生最喜欢的。他们从一个没牙的宝宝，变成了满口牙齿的小孩。他们感到了那份成长的成就感，在整个课堂的学习过程中都害怕自己的“牙齿”比别人少，所以很努力去做好一切。

 除了创新，还要与时俱进。大部分的小学生都喜欢看动画片《喜洋洋与灰太狼》，我在教学中马上就利用起来了。课堂上我总是当灰太狼，然后每次都会故意输给他们，表现出他们实在很厉害的样子，并在每节课结束的时候都用上灰太狼的名言：“我一定会回来的”，到了下节课，他们又要跟我比赛。学生们觉得特别开心，特别好玩，也特别期待下一节英语课。

我在英语课堂中采用多样化教学活动。有时候把音乐、简单的动作、游戏、简单的图画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。使每堂英语课都真正地“活”起来，每个学生都动起来。另外，我经常告诫自己，一定要保证自己在进入课堂之前有一个好的心态，一定要爱上教师这个行业，爱上自己的学生，学会去享受每一堂课。

真正的教育,是着眼于人的长远发展的,而且现在的教育要为学生将来的人生奠定基础,一切功利的教育都不能做到这一点,这就需要我们思考如何提高课堂效率,构建高效课堂了。路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索！